從2020?年至2024 年，中國教育部對高考命題內容和方向進行了重要的調整和改革。這些改革旨在更好地適應新時代的要求，促進學生的全面發(fā)展，并提高高考命題的質量和效果。

【命題原則】強調立德樹人，促進德智體美勞全面發(fā)展。

【命題重點】考查關鍵能力和學科素養(yǎng)。

【命題素材】選取富有時代氣息的素材，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

【題型調整】注重基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。

【命題優(yōu)化】優(yōu)化情境設計，增強試題的開放性和靈活性。

【命題要求】減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象。

【考查目標】繼續(xù)強調關鍵能力和學科素養(yǎng)。

【命題方向】堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系。

【命題要求】優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式。

【考查重點】加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，引導減少“死記硬背”和“機械刷題”現(xiàn)象。

【命題方向】堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，服務人才培養(yǎng)質量提升和現(xiàn)代化建設人才選拔，引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

【命題原則】?“核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”；“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”。

【命題特點】繼續(xù)體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。

【考查內容】關鍵能力、學科素養(yǎng)、思維品質，以及對所學知識的融會貫通和靈活運用。

【命題依據(jù)和核心導向】2024 年高考命題主要以《普通高中課程標準（2017 年版 2020年修訂）》和《中國高考評價體系》為依據(jù)。這兩個文件在內在邏輯和核心指向方面具有高度統(tǒng)一性，強調“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉變。

【命題原則和特征】高考命題遵循“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的原則。這意味著高考試題將緊密結合社會主義核心價值觀，強調思維品質和實際應用能力的考查，同時通過情境化試題提高學生的實際問題解決能力。教育部的三個轉變：高考命題實現(xiàn)了三個重要轉變，即從考試評價工具到全面育人載體的轉變，從“解題”到“解決問題”的轉變，以及從“以綱定考”到“教考銜接”的轉變。這些轉變強調了命題的育人功能，以及對學生的思維過程和思維方式的重視。

【命題的具體方向】

語文：堅持鑄魂育人的思想定力；激發(fā)科學探究的創(chuàng)新活力；增強語文學科的實踐動力

數(shù)學：創(chuàng)新試卷結構設計；突出思維能力考查；加強考教銜接

英語：聚焦立德樹人，強化高考育人功能；助力人才選拔培養(yǎng)，強化思維品質考查；推動高中英語教學提質增效

物理：注重物理觀念考查；注重科學思維考查；注重科學探究考查

化學：精選試題情境，發(fā)揮學科育人價值；遵循課程標準，加強考教銜接，落實高考改革理念；深化綜合考查，突出科學教育，注重人才選拔培養(yǎng)

生物：突出實驗探究能力考查，服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；緊密聯(lián)系生產生活，倡導解決實際問題；加強學科基礎考查，促進基礎教育提質增效

政治：落實立德樹人根本任務，筑牢思想之基；深化考試內容改革，聚焦思維品質提升

歷史：注重提升人才培養(yǎng)質量，優(yōu)化考查要求設計；進一步加強教考銜接，確?？荚噧热莞母锲椒€(wěn)實施

地理：聚焦思維品質，服務創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)；深化考教銜接，引導教學回歸教育本源

結合近年來尤其是2024年的高考命題，我們可以從“一個堅持、兩個轉變、三條邏輯主線、四項命題原則、五大關鍵能力”對高考綜合改革進行把握，這也是我們把握高考改革方向的重要視角。

“一個堅持”是指落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在我國教育改革事業(yè)全局中的核心地位，這是我們理解和把握本輪高考綜合改革的核心要旨，高考改革的全部內容和工作均圍繞這一個“堅持”展開。

“兩個轉變”是指高考命題要實現(xiàn)從“解答題目”向“解決問題”轉變，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”轉變，這是高考內容改革的根本轉向。

“三條主線”是指高考命題將緊扣“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”三條主線展開，堅持正確導向和育人導向，重點考查學科素養(yǎng)和關鍵能力，加強情境創(chuàng)設，進一步增強試題的開放性、創(chuàng)新性和探究性，助力我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人才自主培養(yǎng)質量提升。

“四項原則”是指高考命題呈現(xiàn)出典型的“無價值、不入題；無思維、不命題；無情境、不成題；無任務、不立題”這四個特征，同時也是近年來高考命題遵循的一般性原則。

“五大能力”是指高考著重考查的五項關鍵能力，包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。

與此同時，在教育強國建設和高考綜合改革的背景下，面對新的改革要求，高中教育理念和教學觀念要實現(xiàn)五個轉向：從“知識就是力量”轉向“思維就是力量”，從“知識傳遞”轉向“知識建構”，從“感性頓悟”轉向“理性規(guī)范”，從“高分低能”轉向“高分高能”，從“授人以魚”轉向“授人以漁”。

新高考最大的特點就是從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”轉變。題海戰(zhàn)術和機械刷題對“知識為主型”的考試非常有效，卻與“能力素養(yǎng)為主型”的考試背道而馳，能力素養(yǎng)無法通過死記硬背或機械刷題得到真正提高，機械刷題等傳統(tǒng)備考方式將逐步失效，題海戰(zhàn)術那套傳統(tǒng)備考模式越來越難以應對新高考。

長期以來，高考復習采用“題型+套路+海量重復練習”的模式，廣大一線師生為了適應新高考付出了很多的努力。有不少學校和師生采用“以不變應萬變”的應對方式，也即依舊采取傳統(tǒng)的備考策略：總結近年高考新題型+提取和歸納解題套路+實施題海戰(zhàn)術。這種“授人以魚”的備考方式從一開始就注定與新高考背道而馳。進入新高考的考生會發(fā)現(xiàn)這種題海戰(zhàn)術和機械刷題越來越難起作用，其收益也將逐步降低。

高考關鍵能力、思維品質和學科素養(yǎng)成為新高考的考查重心，開放性、探究性和創(chuàng)新性已成為高考命題的一般要求，而傳統(tǒng)的解題套路化和題海戰(zhàn)術在提高學生的關鍵能力、思維品質和學科素養(yǎng)上是低效率的乃至是起反作用的。所以，有效應對新高考的策略應該是“授人以漁”，也即通過系統(tǒng)、規(guī)范、針對性的訓練加強關鍵能力和學科素養(yǎng)的訓練，提升思維品質，而非“授人以魚”（總結解題套路并實施題海戰(zhàn)術）。

這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對性訓練，培養(yǎng)學生一整套可遷移的包括關鍵能力和學科素養(yǎng)在內的高階思維能力。關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。而學科素養(yǎng)是指在一個又一個的真實情境中通過完成特定的學科任務而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質。高考命題的“素養(yǎng)導向”就是通過特定的情境創(chuàng)設，考查學生調動、運用必備知識與關鍵能力、思維方法與思維品質、情感態(tài)度與價值觀高質量完成特定學科任務的綜合表現(xiàn)。只有通過系統(tǒng)規(guī)范的訓練，掌握這一套關鍵能力和學科素養(yǎng)的“漁”，學生才能更好、更高效地應對高考綜合改革。