教育部部長懷進鵬在《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報告》中指出：改革考試內(nèi)容和形式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

一是強化在高考命題中落實立德樹人根本任務(wù)。將習近平新時代中國特色社會主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。

二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強試題的應用性、探究性、開放性，引導學生在獨立思考、解決實際問題中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

三是加強考教銜接。依據(jù)高中課程標準命題，降低機械刷題收益，引導教學回歸課標、回歸課堂。

四是加強考試機構(gòu)命題能力建設(shè)。加強對新高考省份選考科目自主命題的指導，組織命題隊伍培訓，開展試題評價，不斷提升命題能力。

縱觀部長的講話，我們需要強調(diào)的是：《普通高中課程標準》和《中國高考評價體系》是當下指導全國和各省命題工作的標準測評體系與核心依據(jù)，是全國所有師生都應該重視的核心文本與指導性文件。近幾年的高考命題，呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的典型特征，如何做好2024年高考備考工作？

一個堅持：堅持立德樹人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高考命題改革的關(guān)鍵。

兩個轉(zhuǎn)變：高考實現(xiàn)從“解答題目”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

三條主線：高考命題緊扣核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串連線。

四項原則：無價值不入題、無思維不命題、無情境不成題、無任務(wù)不立題。

五大能力：高考重點考查：信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達。

高考真題代表了高考命題的最高水平和標準，深入剖析高考真題，參透高考命題邏輯，洞悉高考命題意圖，把握高考命題趨勢，提高關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，從容高效備戰(zhàn)高考。堅持真題剖析的思維過程化、可視化和規(guī)范化，通過“解剖一道題”實現(xiàn)“解決一類題”。

關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)已經(jīng)成為新高考的考查重心，開放性、探究性和創(chuàng)新性已成為高考命題的要求，而傳統(tǒng)的解題套路化和題海戰(zhàn)術(shù)在提高學生的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)上是低效率的乃至是背道而馳的。所以，有效應對新高考的策略應該是“授人以漁”（加強關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)訓練，提升思維品質(zhì)）而非“授人以魚”（總結(jié)解題套路并實施題海戰(zhàn)術(shù)）。

這里指的“煉鋼”就是指培養(yǎng)學生一套可遷移的關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，包括但不限于信息獲取與加工能力、邏輯推理與論證能力、科學探究與建模能力、批判性思維與創(chuàng)新思維能力、語言組織與表達能力等高考重點考查的關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)無法通過死記硬背或臨陣磨槍等一蹴而就的方式來獲得，它必須通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對性訓練。

因此，能力和素養(yǎng)的訓練與提高要從高一高二階段就開始進行。如今高考命題邏輯和考查要求發(fā)生了改變，高考命題實現(xiàn)了從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，從“解答題目”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。題海戰(zhàn)術(shù)和機械刷題對“知識為主型”的高考試題卓有成效，但通過機械刷題和題海戰(zhàn)術(shù)無法有效、準確地提高學生的“能力素養(yǎng)”，因此，題海戰(zhàn)術(shù)和機械刷題在未來的高考中將逐步失效。